Progettazione del corso a ritroso
BCD significa che gli obiettivi di apprendimento sono definiti per primi e formulati in modo orientato alle competenze ("iniziare pensando al fine"). Gli obiettivi di apprendimento, a loro volta, descrivono il livello di conoscenze e abilità alla fine del corso dal punto di vista degli studenti. Gli obiettivi di apprendimento chiariscono quindi quali conoscenze e abilità gli studenti avranno acquisito alla fine del corso. La distinzione tra contenuti conoscitivi (conoscenze) e competenze (abilità) è fondamentale. Gli obiettivi di apprendimento differiscono per il loro grado di complessità e possono essere organizzati gerarchicamente. ? consigliabile iniziare la formulazione degli obiettivi di apprendimento con un obiettivo generale di una o due frasi (sintesi di una frase). Da questo "condensato" del livello di conoscenza e competenza da raggiungere, si possono poi definire i singoli obiettivi di apprendimento e le tappe necessarie per raggiungerli.
A seconda degli obiettivi di apprendimento, i prerequisiti per raggiungerli risiedono nelle conoscenze e competenze pregresse che gli studenti hanno acquisito nel corso dei loro studi precedenti e che vengono in parte ripetute o affrontate in un nuovo contesto. In alternativa, ci sono pietre miliari (obiettivi secondari di apprendimento) che vengono affrontate nel corso del programma e che insieme portano al rispettivo obiettivo di apprendimento e alla competenza formulata.
Gli obiettivi di apprendimento devono descrivere in modo chiaro e attivo il livello di conoscenza e competenza desiderato. L'uso dei verbi è fondamentale a questo scopo, in quanto consentono la categorizzazione in uno schema di classificazione esistente (tassonomia) e quindi di ottenere un ordine gerarchico degli obiettivi di apprendimento e delle pietre miliari. All'ETH di Zurigo utilizziamo la tassonomia di Anderson & Krathwohl (2001), che rappresenta un ulteriore sviluppo della tassonomia di Bloom.
I verbi per Scarica il sitoFormulazione degli obiettivi di apprendimento (PDF, 37 KB) possono essere assegnati a diversi livelli della tassonomia, che a loro volta definiscono il rispettivo livello di complessità dell'obiettivo di apprendimento.