MSc Systèmes intégrés du b?timent
Déclencheur et objectifs
Des représentants de l'industrie et de l'administration ont attiré l'attention du président et du recteur sur les besoins croissants de l'économie et de l'administration en ingénieurs disposant d'une qualification scientifique et multidisciplinaire dans le domaine des systèmes et technologies intégrés du b?timent. Le projet de développement de curriculum qui en a résulté avait pour objectif de mettre en place en un an, avec la participation de cinq départements, une filière d'études ayant le potentiel de répondre à ce besoin.
Processus et résultats
La direction du projet a été confrontée à la t?che de développer une filière d'études pour laquelle il n'existait pas de modèle. La première étape du développement du curriculum a consisté à élaborer le profil de qualifications de la nouvelle filière avec les départements concernés. La structure, les contenus et les formes d'enseignement du curriculum ont été axés sur les compétences définies dans le profil de qualifications. De nouvelles unités d'enseignement ont été développées et des unités d'enseignement existantes ont été intégrées. Un steering board composé de professeurs des départements concernés a accompagné de manière intensive le processus de développement du curriculum, notamment en ce qui concerne l'intégration des unités d'enseignement existantes. Afin de tenir compte des différentes formations préalables des étudiants, une série de "fundamentals" a été con?ue et une commission d'admission a été mise en place pour décider, pour chaque étudiante et étudiant, quels fundamentals doivent être suivis en première année.
Le résultat du projet est une filière d'études qui
- propose une formation multidisciplinaire d'un genre nouveau ;
- intègre à la fois des matières fondamentales et des matières d'approfondissement, ainsi que des projets scientifiques et pratiques multidisciplinaires ;
- Admission de spécialisations ;
des modules d'enseignement innovants ("Innovation Leadership", "Integrated Design") et des plateformes d'apprentissage ("Enseignement interactif en ligne INTO Building Physics") afin de soutenir l'orientation multidisciplinaire de la filière d'études.
?valuation
Afin d'obtenir un retour des premiers étudiants sur le fonctionnement du cursus et sur certains cours, la direction du cursus a mené une enquête écrite auprès des étudiants à la fin du deuxième semestre et a organisé un atelier avec les étudiants et les enseignants à la fin de la première volée (2016).
Les résultats de l'enquête et de l'atelier sont les suivants :
- Les étudiants sont en grande partie satisfaits de la structure du curriculum ;
- Il existe des recoupements de contenu entre certains cours.
- Le souhait d'un curriculum plus orienté vers les projets existe, surtout de la part des étudiants ayant un passé en architecture.
- Il manque des structures contraignantes pour la planification du parcours d'apprentissage individuel dans le cadre du système de tutorat.
Sur la base de ces réactions, les premières mesures prises ont été de remédier aux chevauchements de contenus et d'introduire un Learning Agreement qui crée des bases plus contraignantes pour l'accompagnement des étudiants par les tuteurs et les tutrices.
La direction de la filière choisit comme instrument d'évaluation la forme d'ateliers réguliers avec les étudiants et les enseignants afin d'obtenir des indications différenciées sur d'éventuels points faibles. Sur cette base, des mesures sont développées avec les personnes concernées.
Expériences
Du point de vue de la direction du projet, il s'est avéré utile d'élaborer le profil de qualifications comme point de départ pour la conception de la filière d'études dès le début du développement du curriculum. L'orientation sur le profil de qualifications a permis de créer une offre d'études cohérente.
Les étapes du développement des cursus ont été discutées lors de plusieurs réunions avec le groupe de pilotage Développement et technologies pédagogiques au sein du rectorat (prorecteur en charge du développement des cursus, du développement et des technologies pédagogiques, de la législation sur l'enseignement). La cheffe de projet a également travaillé en étroite collaboration avec les coordinateurs d'études des départements et a pu profiter de leur expérience dans les processus de développement de l'offre d'études. Du point de vue de la cheffe de projet, cette organisation de projet a été d'un grand soutien.
Le réglage fin des unités d'enseignement n'est pas encore terminé. Le calendrier serré n'a pas laissé beaucoup de temps pour discuter en détail du contenu de leurs cours avec tous les enseignants impliqués. De même, l'intégration d'unités d'enseignement existantes nécessite encore des travaux de coordination (niveau, connaissances préalables attendues, priorités en matière de contenu, etc.) Les évaluations régulières de certaines unités d'enseignement et de la filière d'études devraient fournir des indications supplémentaires à ce sujet.