Konzepte statt Kategorien lehren

Was war die Hauptmotivation f¨¹r die ?berarbeitung des Studiengangs?
Wir wollten das Curriculum modernisieren, damit es die Materialwissenschaft zeitgem?ss widerspiegelt. In der Forschung aber auch in der Anwendung ist es mittlerweile un¨¹blich, mit nur einer Materialklasse wie Metall, Keramik oder Polymere zu arbeiten. Das zeigt sich auch in der Bezeichnung unserer Professuren. Diese sind nicht mehr nach den traditionellen Materialklassen benannt. Sie heissen zum Beispiel Professur f¨¹r Hybridmaterialien oder Weiche und Lebende Materialien. Ein weiterer wichtiger Grund war, ein Gleichgewicht zwischen Wissenschaft und Technologie zu schaffen. Wir hatten das Gef¨¹hl, dass der alte Lehrplan etwas zu stark auf die wissenschaftliche Seite ausschlug und wollten daher die Ingenieursseite st?rken.

Was ?ndert sich im Unterricht?
Wir hoffen, dass wir unsere Studierenden besser darin unterst¨¹tzen k?nnen, ihre Lernziele zu erreichen. Gleichzeitig m?chten wir das Studium durch die Einf¨¹hrung neuer Lehrmethoden attraktiver gestalten. Wir wollen statt des Frontalunterrichts das aktive Lernen f?rdern, insbesondere durch neue semesterlange Designprojekte und durch flipped classrooms. Es wird interessant sein, wie das bei den Studierenden ankommt.

Ist es schwierig, k¨¹nftigen Studierenden Materialwissenschaft zu verkaufen?
Nein. Das Problem liegt meines Erachtens eher darin, dass sie nicht wissen, was Materialwissenschaft ist. In der Schule werden die klassischen Naturwissenschaften gelehrt. Und hierzulande wissen Sch¨¹lerinnen und Sch¨¹ler aufgrund all der Br¨¹cken und Tunnels, was Maschinen- und Bauingenieure machen. Materialwissenschaft ist aber eine ziemlich junge Disziplin, und viele Studieninteressierte haben noch nie davon geh?rt. Das ging mir auch so: Als ich mein Studium begann, dachte ich nicht im Traum daran, Materialwissenschaftlerin zu werden. Ich wusste nicht einmal, dass dieses Fachgebiet existiert.

Was ist denn Materialwissenschaft? Eine Ingenieurs- oder eine Naturwissenschaft?
Das ist eine gute Frage. Wir nannten unsere Studiengangsinitiative ?Materials Redesigned BSc 2020?. Zu Beginn diskutierten wir viel dar¨¹ber, was Materialwissenschaft ¨¹berhaupt ist. Sie ist nicht so gut definiert wie beispielsweise Physik oder Chemie. Andererseits durchdringt Materialwissenschaft alle anderen Disziplinen von Natur- und Ingenieurwissenschaften. Ein Ingenieur beispielsweise muss etwas von Materialien verstehen, um schnellere Mikroelektronik oder smartere Robotik zu entwickeln. Es wird deshalb wichtiger, dass alle die Grundlagen der Materialien verstehen und dass Materialwissenschaftler gut mit Expertinnen aus anderen Fachgebieten kommunizieren k?nnen. Materialstudierende m¨¹ssen deshalb sowohl Wissenschaftler als auch Ingenieure sein.

Welche Kompetenz vermittelt das Materialstudium neben Grundlagenwissen?
Die Herausforderung war, dass das neue Curriculum den Studierenden Platz bietet, um mehr Erfahrung in ?Design Thinking? und ?Engineering Design? aufzubauen. Der Studiengang soll mehr kreative Freir?ume gew?hren, ohne die wissenschaftlichen Grundlagen zu vernachl?ssigen. Wie wir diese Anforderungen zusammenbringen, ohne dass der Studiengang zehn Jahre dauert, war wirklich eine Herausforderung.

Was f?llt im neuen Curriculum weg, was bisher gelehrt wurde?
Einige spezifische Themen haben wir auf Masterstufe verschoben. Die gr?sste Ver?nderung ist meiner Meinung nach, dass die Lernziele auf Konzepte statt auf Inhalt ausgerichtet wurden. Wir wollen unsere Studierende dazu bef?higen, Materialkonzepte zusammenzuf¨¹hren und sie miteinander zu kombinieren. Sie sollen insbesondere dazu f?hig sein, mit intellektuellen Ungewissheiten klarzukommen und das das Lernen nicht f¨¹r etwas halten, das ihnen Antworten gibt.

Wann werden die ersten Bachelor-Studierenden dem neuen Studienplan folgen?
Bereits diesen Herbst.

Was geschieht mit den Bachelor-Studierenden, die noch dem bisherigen Curriculum folgen?
Sie bleiben im alten Curriculum mit den bisherigen Regeln. Wir werden aber damit beginnen, einige der Lehrans?tze und Ideen, die wir f¨¹r das neue Curriculum entwickelten, in die laufenden Lehrveranstaltungen einzubauen. Der Input der aktuellen Bachelor- und Masterstudierenden war ¨¹brigens sehr wertvoll, und wir haben viele ihrer Vorschl?ge in die ?berarbeitung aufgenommen.

Wie sieht es mit den Master-Studieng?ngen aus? Werden diese ebenfalls angepasst?
Ja, aber das wird nicht mehr meine Aufgabe sein. Das wird mein Nachfolger als Studiendirektor machen. Der Master muss revidiert werden, damit die beiden Curriculae wieder zusammenpassen.

Haben Sie einen Favoriten unter den Lehrmethoden?
Als ich mit meiner Lehrt?tigkeit begann, kannte ich nur das Format der Vorlesungen. Also hielt ich Vorlesungen. Bald darauf versuchte ich die Methode des flipped classroom, ehe sie richtig etabliert war ¨C das funktionierte ¨¹berhaupt nicht. Das war allerdings vor Jahrzehnten, als man noch wenig ¨¹ber das Konzept des flipped classroom wusste. Heutzutage verwende ich unterschiedliche Formate und mische Vorlesungen, ?bungen und praxisorientierte Lernkomponenten. Bei einigem Lehrstoff habe ich noch nicht herausgefunden, wie man den Studierenden etwas beibringen kann, ohne dass man mit ihnen auf der Wandtafel Schritt f¨¹r Schritt den Stoff durchgeht. Noch immer halte ich dies f¨¹r eine der effektivsten Lehrmethoden. Die Studierenden sch?tzen diese Methode, obwohl sie ein bisschen altmodisch scheint. Powerpoint-Pr?sentationen nutze ich ¨¹brigens nie, ausser ich habe das Gef¨¹hl, dass meine Studierenden etwas Schlaf nachholen m¨¹ssen (schmunzelt).

Sie haben in Ihrem externe Seitepers?nlichen Blogcall_made, den Sie w?hrend des Projekts f¨¹hrten, die ?berarbeitung des Bachelor-Curriculums in Materialwissenschaft mit dem Brexit verglichen. Weshalb?
Unser Projekt startete fast zur selben Zeit, als die britische Bev?lkerung ¨¹ber den Brexit abstimmte. Und nun hiess die ETH-Schulleitung unseren revidierten Studiengang gut, kurz vor Grossbritanniens Austritt aus der EU am 31. Januar! Zu Beginn der Studiengangs¨¹berarbeitung besuchte unser Projektteam einen Grundlagenkurs in Projektmanagement. Dadurch wurde mir nur noch klarer, wie schlecht Grossbritannien den EU-Austritt ausf¨¹hrte. Ich muss aber einr?umen, dass ich als Britin zu der Zeit, als ich den Blogbeitrag schrieb, wohl auch in einer Art ?Brexit-Depression? steckte. Der Blog half ¨¹brigens sehr, die Kommunikation ¨¹ber die Studienplanreform innerhalb des Projektteams und des Departements aufrechtzuerhalten.

Nun sind Sie aber an einem Punkt, wo Sie das Schlimmste hinter sich haben?
Eigentlich stand es nie schlecht um das Projekt. Es gab einfach sehr viel zu tun. Wir haben nun den Grossteil der Arbeit an der ?Philosophie?, was Materialabg?ngerinnen und ¨Cabg?nger k?nnen m¨¹ssen, an der Struktur und an den Lernzielen abschlossen. Die Lernziele f¨¹r jedes Modul sind festgelegt. Nun muss noch jeder Dozent, jede Dozentin die Details der einzelnen Lehrveranstaltungen entwickeln. Vom Aufwand her ist das vergleichbar mit der Vorbereitung neuer Vorlesungen oder Lehrprojekten.