Où na?t la culture informationnelle
Aujourd'hui, il existe de nombreuses fa?ons de trouver des données et des informations scientifiques et de travailler avec elles. Les bibliothèques devraient transmettre ces compétences, estime Oliver Renn.
La communication des résultats scientifiques a beaucoup évolué. Auparavant, des informations textuelles et visuelles étaient publiées dans des revues et des livres imprimés. Trouver ces informations à l'aide de catalogues - ce que nous appelons en fran?ais moderne "Information Retrieval" - puis les feuilleter et les lire étaient en fait des compétences suffisantes.
Les informations scientifiques sont aujourd'hui disponibles dans de nombreux formats numériques et il existe également une multitude de possibilités d'analyser, de relier, d'évaluer et de visualiser ces informations. Aujourd'hui, lorsque quelqu'un souhaite utiliser des informations, le processus se limite souvent à la première étape de la recherche d'informations. Mais même cette première étape n'a pas l'importance qu'elle devrait avoir, car Google semble être suffisamment bon, alors pourquoi utiliser des alternatives ? Personne n'admet volontiers le "gap" entre Google et l'exigence réelle, et c'est pourquoi il n'existe que peu d'études sur la manière dont les chercheurs utilisent réellement les informations.
Googler ne suffit-il pas ?
Et qu'en est-il du feuilletage et de la lecture ? Dans quelle mesure lisons-nous encore aujourd'hui de manière approfondie des articles scientifiques ? Ne suffit-il pas de googler et de jeter un coup d'?il à l'écran de son smartphone pour obtenir l'information souhaitée et la traiter ensuite ? Soyons honnêtes : notre expérience montre que cette utilisation sélective et rudimentaire de l'information est souvent suffisante. Mais suffisant est-il suffisant ?1
Rares sont ceux qui connaissent aujourd'hui les multiples possibilités d'analyser, de visualiser et d'utiliser à des fins spécifiques des informations scientifiques de manière plus rapide, plus efficiente et plus efficace. Pour pouvoir profiter de ces opportunités, il faut des compétences différentes et nouvelles. Mais qui doit les transmettre ?
"C'est justement à l'époque des fake sciences et des fake news qu'il est important de montrer aux étudiants de quoi dépendent en fin de compte les informations qu'ils obtiennent lors d'une recherche".Oliver Renn
On peut bien s?r défendre le point de vue selon lequel tous les chercheurs sont eux-mêmes responsables de leurs propres compétences informationnelles. Devraient-ils acquérir eux-mêmes ces compétences ? Comme il n'y a guère d'autre domaine où l'évolution est plus rapide que dans les technologies de l'information, l'apprentissage tout au long de la vie est indispensable, mais dans la société actuelle de division du travail, cela n'a guère de sens que chacun cherche activement de nouvelles technologies, les évalue et se les approprie lui-même.
Les bibliothèques comme "quatrième lieu
Autrefois - il y a des siècles - les bibliothèques étaient des lieux de création active de connaissances. Depuis peu, les bibliothèques se concentrent sur la conservation de leurs précieuses collections et sur leur catalogage. Dans la société d'information numérique d'aujourd'hui, les bibliothèques pourraient reprendre ce r?le en transmettant les chances de l'utilisation et de l'analyse actuelles de l'information. Le sociologue Ray Oldenburg a souligné la nécessité d'un "troisième lieu", un lieu de rencontre qui crée un sens commun et qui se trouve entre le travail (premier lieu) et le domicile (deuxième lieu). De nombreuses bibliothèques tentent aujourd'hui d'être ce "troisième lieu". Mais pourquoi les bibliothèques ne seraient-elles pas aussi un "quatrième lieu" où la société du savoir numérique apprendrait les compétences et les méthodes nécessaires ?
Dans la lutte contre les fausses sciences
Le centre d'information chimie biologie pharmacie (ICBP) à l'ETH Zurich considère la transmission de telles compétences comme la t?che centrale d'une bibliothèque et met donc l'accent depuis quelques années déjà sur le scouting, l'évaluation et la transmission de solutions d'information spécifiques à la discipline. L'ICBP a développé quelques nouveaux formats à cet effet, comme la Coffee Lectures (présentations de 10 minutes sur les bases de données, les outils et les services qui existent désormais dans de nombreuses universités), des séminaires Research Group Menu Card ou un cours magistral pour les doctorants en chimie, en sciences de la vie et en sciences de la santé.
C'est justement à l'époque des fake sciences et des fake news qu'il est important de montrer aux étudiants, dans l'esprit du Critical Thinking, de quoi dépendent en fin de compte les informations qu'ils obtiennent lors d'une recherche. Pourquoi, par exemple, l'équilibre entre la précision et le rappel est si important dans l'extraction d'informations. Et quelles sont les chances et les risques liés au fait que les processus de communication scientifiques classiques ont changé. ?quipons nos jeunes chercheurs pour l'avenir !
Références
1 Le document publié début 2019 page externeDéclaration de Stavanger sur l'avenir de la lecture à l'ère de la numérisation s'adresse à ces défis de la lecture d'aujourd'hui.