Flipping di corsi universitari di grandi dimensioni: Come migliorano i guadagni di apprendimento degli studenti rispetto alle lezioni frontali?
Stand #11
Abbiamo diviso una coorte di studenti in due contesti paralleli, un gruppo di apprendimento capovolto e un gruppo di lezioni. Confrontando i risultati di entrambi i gruppi, possiamo trarre conclusioni sugli effetti immediati e a medio termine dell'apprendimento.
Autori
Prof Dr Andreas Vaterlaus, D-PHYS, Laboratorio di fisica dello stato solido
Prof. Gerald Feldman, ex professore ospite di D-PHYS
Dr. Guillaume Schiltz, D-PHYS, Sviluppatore didattico
Estratto
In passato, tutte le lezioni introduttive di fisica dell'ETH sono state riformate e integrate da elementi di apprendimento attivo come la Peer Instruction 1. Un approccio diverso consiste nel suddividere le grandi lezioni in classi più piccole e passare a contesti di flipped learning altamente interattivi. Studio Physics e SCALE-UP sono implementazioni ben documentate di questo approccio 2. La gestione di più classi parallele, tuttavia, implica notevoli sforzi di investimento (sale, docenti) 3 ed è consigliabile ottenere informazioni sui miglioramenti di apprendimento attesi prima di decidere per le lezioni riformate o per le piccole classi interattive. ? necessario uno studio comparativo dei risultati ottenuti dagli studenti in questi due diversi contesti per orientare le decisioni pedagogiche future. Per questo motivo, abbiamo condotto uno studio pilota in una classe di fisica composta da 370 studenti.
